這部影片講述的是一位“過氣音樂家”馬修到一所“池塘底學(xué)校”擔(dān)任代課老師期間發(fā)生的一系列故事。
　“池塘底”，字面上給人一種什么樣的感覺呢，是暗無天日的、沒有希望的、最底層的。用它來形容一所學(xué)校單從字面上理解想必這所學(xué)校也是最差的，里面的學(xué)生也是無可救藥的。這是“池塘底”給我的第一個感受。果不其然，學(xué)生惡作劇弄傷老師的眼睛，盜取老師的私人物品，思考的深入一些，造成這樣的原因，更多的是長久以來的教育方式。來到“池塘底”的都是被父母覺得沒辦法管制甚至無可救藥的叛逆期兒童，而“池塘底”勢力鐵血的校長制定的學(xué)校規(guī)矩“犯規(guī)、處罰”，不給你解釋的機會也不理會行為的動機，就對學(xué)生進行關(guān)禁閉罰、勞役打罵，這就是“池塘底”的管理模式，沒有人性沒有溫度，讓原本叛逆的孩子更陷叛逆中去。而片中的主人公馬修是一名代課老師，他的到來他的與眾不同讓孩子們覺得新奇，他的耐心包容讓孩子們可去信任，他的付出爭取讓孩子們?nèi)计鹆讼�滅的希望，他依孩子的愛好組了合唱團，教他們唱歌，他每個人都不放棄，發(fā)掘他們的閃光點，給他們安排不同音部。慢慢的，冬天走了，春天來了。
　片中給我留下最深印象的不是擁有極高音樂天賦的皮埃爾，也不是超級可愛的貝比諾，而是笑起來令人印象極其深刻的蒙丹。我覺得他是個非常重要的角色，試想一下，倘若沒有他，馬修的合唱團會繼續(xù)進行下去，且會越來越好，因為在馬修組合唱團組之后，學(xué)生犯錯越來越少，影片氣氛越來越溫馨，連校長都會折紙飛機都跟同學(xué)一起踢足球了，可見馬修的合唱團真的給“池塘底”帶來了陽光跟春天。直到蒙丹的到來，他的話語他的行為，你會發(fā)現(xiàn)他是一個心理跟其他叛逆小孩很不一樣的人，在他接近皮埃爾的時候我那一瞬間我都覺得他是一個變態(tài)。而在校長冤枉他偷錢的時候，手掌啪啪的刮在他臉上，就像有深仇大恨一樣，他不承認，不說話，在最后忍無可忍的時候才反擊。他當時的表情隱忍到極致，眼里的怒氣在膨脹，我想他應(yīng)該也希望被理解但又不屑被理解，因為在他的心里已經(jīng)將校長當成了仇人。如果一個人有那么一個可能會去理解你，必然不會先用那么暴力的手段逼供。在他被警察帶走的時候，他對著馬修笑了，當時我沒有想到他會再回來，因為這個時候他的離開，我覺得離開一個自己不喜歡的地方就不想再回來，我以為那僅僅是他離開的微笑，依然很壞很壞又有一種告訴馬修我要走了的情緒在。后來看到最后他回來放火燒了學(xué)校，不算意料之外也不算意料之內(nèi)。
　我在想，其實“池塘底”的孩子們也是現(xiàn)實社會中的孩子的真實寫照，他們興許在某一方面擁有極大的天賦，但是迫于某些原因他們無法將天賦發(fā)揮出來，他們也有可能遭遇到不平等對待，他們想做的不被認可，他們內(nèi)心的東西得不到肯定，他們有的時候做出一些他們以為能夠吸引人眼球的事情，其實并不是他們多壞多調(diào)皮，是他們想要得到一個關(guān)注。我們越成長會越容易明白什么對什么錯，在處理同一件事上，在不同的時期會有不同的想法跟做法，而孩子有些時候的做法就是他們在他們那個時期的想法，而我們已經(jīng)度過了那個時期我們常常會用我們現(xiàn)在的做法來規(guī)范他們應(yīng)該這樣做，我們會認為這是好的，而孩子不如自己想的這樣做他就是不正確的不聽話的，甚至嚴重的就是覺得他們無可救藥，但是我們沒有站在孩子的角度上想問題沒有想過為什么他會那么做。人之初性本善，特別是一個孩子，他涉世未深不可能說內(nèi)心有多壞，對于犯了錯誤的孩子我們更應(yīng)該耐心的去教導(dǎo)而不是用冰冷的規(guī)定進行處罰，或是放棄一個孩子，就像新加坡一部電影《小孩不壞》里面說的“一個蘋果，壞了一部分，就把那一部分切除，其余的都是好的，不應(yīng)該放棄”。特別是作為父母，家庭教育真的很重要，孩子小時候的學(xué)習(xí)方向就是父親母親如果家里人教育的不好，導(dǎo)致了某些問題出現(xiàn)還不知道只是一昧的責(zé)怪孩子，將孩子投放到某一個機構(gòu)，那樣沒有正確溝通，往往會害了一個孩子。就像楊永信的網(wǎng)戒中心，很多父母將覺得教不了的孩子送進去，但我覺得家庭里面的溝通才是最重要的，太多東西是長久沉淀下來的不是一朝一夕形成的，而網(wǎng)戒中心的教育方法就是電擊，我覺得那真不適宜一個青少年，那所謂的治療得到的成果只是一個人的恐懼跟久而久之形成的抑郁，他并沒有讓人的內(nèi)心真正改變，而是造成了某種植入人心的恐懼，我覺得這已經(jīng)不是在教育了，是在逼，逼一個孩子變回一個父母、他人眼中好孩子。
　其實不論在什么國家什么地域，兒童的教育都是社會廣泛關(guān)注的問題。我看過兩部印度影片，講述的是錯誤的教育方式轉(zhuǎn)化成正確的教育方式對一個孩子對一個群體的影響。事實證明硬式教育就是阻遏了孩子的全面發(fā)展，無法釋放孩子的天性，他們在想象力豐富天馬行空的年紀里遭受了壓抑，讓原本只是因為叛逆期而犯一點錯誤的孩子沒有改變的機會，一錯再錯，內(nèi)心也留下磨滅不去的傷痕。我經(jīng)常幫家里人帶小孩，你跟小孩子呆久了之后你會發(fā)現(xiàn)小孩子雖然小但是有的東西他真的是能記很久很久甚至是一輩子的，他也有他自己的一個思維邏輯。類似于“放牛班”里面的孩子在現(xiàn)實中其實還有很多，只是我們的生活中并沒有那么多的馬修老師。且在我國，我們開頭讀的12年書就是為了一個高考，高考完全就成了我們的目的，老師教學(xué)的目的說白了也是為了高考，而分數(shù)就成了見證一個學(xué)生一切的標準，我一個初中老師跟我們?nèi)�班人說過“我告訴你們，老師喜歡的就是那些成績好又聽話的學(xué)生”。我覺得喜歡成績好的學(xué)生是人之常情，哪個老師不想自己學(xué)生成績好又聽話？換作我是老師我也想我的學(xué)生又拔尖又聽從于我，但是并不是所有學(xué)生都成績優(yōu)異，所以請平等對待每一個人，可以多點喜歡成績好的學(xué)生，但不要帶有色眼鏡看待成績不好的學(xué)生，成績并不能代表一切，人都是平等的，成績好只能說明他在這一方面用了功下了努力，但并不代表他的人品性格就一定比其他人的高尚，而高考也是為了拼取一個好學(xué)校望日后找到一份好工作，最終的目的還是為了賺錢養(yǎng)家糊口。也有好多老師都會說要學(xué)會做人才最重要，但是在做人方面差生有時候往往也會輸給分數(shù)，老師更多偏袒的還是高分的好學(xué)生不是嗎？
　再整理一下思緒，觀完整部影片整體上我看到了很多正能量跟天真爛漫還有孩子們合唱時也帶給我的一種震撼力。相比于那些負能量跟冷酷的人物形象，我更樂衷于去欣賞馬修的性格與處事方式，我相信世界上肯定有不好的情況存在，但是也有很多美好的存在！