如果我是一名老師，也許我不會喜歡伊桑這樣的學生：逃學，不完成作業(yè)，不服從管教，各門功課全劣。

如果我是一名老師，我一定會喜歡伊桑這樣的學生：富有創(chuàng)造力，頭腦里裝滿了天馬行空的想象，不拘泥于教條，擁有極高的繪畫天賦。

和哥哥不同，伊桑從小就不是家長老師眼中那種讓人省心的孩子，頻繁犯錯，成績令也人頭疼。每一天，伊桑聽到最多的就是批評：來自各種各樣的人，源自各式各樣的原因。在重讀了一個三年級成績?nèi)詿o好轉(zhuǎn)的情況下，他被原學校放棄，他的父母準備將他送去寄宿學校。

縱使伊桑有很多興趣愛好。他會在路邊的水坑中觀察小魚的游動，并將他們裝在水壺里面帶回家喂養(yǎng)；他會收集小巧的玩意兒，只要是他覺得有用的，就裝進隨身攜帶的小袋子里；他會畫畫，他有許多的奇思妙想，從生活中尋找到的靈感，利用手里的畫筆展現(xiàn)在紙張上……

可是在許多許多的大人眼里，擺弄玩具和顏料是沒有用的東西。他們期待的小孩，是歷史地理門門功課全優(yōu)，是乖巧聽話，是千篇一律的精英。

伊桑被送去寄宿學校之后，仍沒有逃脫被批評的命運。語文課上，老師讓伊桑說出對課文的理解，伊桑膽怯且吞吐的說到一半，就被老師兇狠的打斷。繪畫課，老師要求畫出完美的線條，如若不然，就用教鞭抽打?qū)W生的手背。伊桑不斷的挨罵，受罰。他害怕，他想家。于是終于，伊桑被磨成了一個呆滯的，不敢表達自我的軀殼。

幸運的是，在伊桑崩潰的邊緣，一個新來的美術(shù)老師拯救了他。新老師叫尼克，原本是一位在特殊學校教書的老師。上課的第一天，他吹笛子，跳舞，給這個紀律嚴明的學校帶來了不一樣的色彩。在他的第一堂課上，他讓學生畫畫，卻沒有給主題。

學生問：“先生，桌上什么也沒有，我們需要畫什么？”

可他回答：“桌子太小，承載不了你們豐富的想象�！�


在這樣一堂美術(shù)課上，學生們都很開心，他們畫自己想畫的，做自己想做的�？梢辽＿t遲沒有動筆。第一次發(fā)現(xiàn)伊桑桌前的白紙，尼克沒有像其他老師一樣劈頭蓋臉就是一頓批評，而是認為他在找靈感，他只是溫柔的安慰伊桑慢慢來。第二次發(fā)現(xiàn)伊桑沒有動筆，尼克才注意到這個男孩似乎和其他人不太一樣，他皺著眉詢問，卻沒有得到答案。

尼克從伊桑的同桌那兒了解到伊桑的麻煩，他翻出伊桑的作業(yè)，找出了問題所在。他發(fā)現(xiàn)伊桑患有讀寫障礙，于是他找到伊桑的父母說明這件事，并意外發(fā)現(xiàn)了伊桑優(yōu)秀的繪畫作品。

尼克是一位好老師。在其他人“這兒的孩子和特殊學校的孩子不一樣”“伊桑需要去特殊學校學習”這樣的思想之下，他堅定的認為，兒童都有同等的接受教育的權(quán)利，他們只是比其他人需要更多的時間和更加耐心的引導。他在課堂上舉例，講述了許多患有讀寫障礙卻依舊偉大的人的故事，他想讓伊桑自信。他向校長提議，給他機會去教導伊桑。他耐心的從字母開始，用生動有趣的方法讓伊桑學習字母，練習讀寫。在他的幫助下，伊桑進步很大，甚至可以獨立完成海報的閱讀。

尼克舉辦繪畫比賽，邀請所有的老師和學生都參與，而伊桑也不負眾望，取得了冠軍。他的畫登上了學校的雜志封面。在期末測評中，老師告訴伊桑的父母，伊桑是聰明的孩子。

毋庸置疑，伊桑是幸運的，他遇到了尼克這樣的好老師。可這個世界上還有許多和伊桑一樣的孩子，卻很少有尼克這樣的老師。電影的結(jié)局很美好，但現(xiàn)實生活中，許多“伊�！敝皇潜荒骋惶鞂W校放棄了，他們早早地就不再接受教育，人們會評價他們“不是讀書的料”。

伊桑被原學校勸退時，伊桑的母親哭著說：“一個班六十個學生，老師怎么能顧及到每一個？”尼克說伊�；加凶x寫障礙時，伊桑的爸爸憤怒的表示：“你的意思是說，我的兒子是智障？”

尼克說的對，每個孩子都是不一樣的，他們有不一樣的才能和天賦。就算是同一個人的五只手指，它也有長有短。




伊桑的母親說的對。一位老師在面對班上的那么多學生時，他是否有自信自己了解他們？是否知道每一位學生的不同？他們愛好什么？他們擅長什么？他們?nèi)狈κ裁�？他們需要什么？老師們是否能根�?jù)學生的需要去提供幫助？老師們是否有足夠的耐心去面對某些方面略微落后的學生？

這很難。也鮮少有人愿意去這么做。

甚至許多時候，連學生的家長都無法做到關(guān)心自己的小孩。像尼克說的，小孩犯錯，許多的家長可能只能看到犯錯的結(jié)果，卻沒有去想過犯錯的原因。他們不會去研究分析小孩犯錯的模式，只是看到小孩犯錯，去責罵，去體罰。就像伊桑的爸爸聽說他和其他孩子打架時，他沒有發(fā)現(xiàn)自己的兒子額頭上也有傷，也沒有去過問為什么打架，他只是嚴肅的指責。

孩子需要的不是指責。

從小到大，總有很多人告訴我們不該做什么，卻很少有人告訴我們應該做什么。老師問對詩的理解，伊桑說出了自己對詩的理解，卻遭到責罵。我們的教育，在消磨孩子的差異。小時候問月亮像什么，你可能會得到許多不一樣的答案。長大了再問，無非就是“鐮刀”和“白玉盤”。我們真的覺得月亮像鐮刀嗎？還是從小就被告知月亮像鐮刀，所以我們就自然的這么認為了。

我認為，這是教育的悲哀結(jié)果。我們不應該機械的把孩子當做物品，用工廠化的方式去培養(yǎng)他們。而應該順應每個孩子自身的天賦，培養(yǎng)他們成為他們本應該成為的人。

可這樣的理想太難實現(xiàn)。它需要我們的努力。

我從小就有個教師夢。不是別無選擇的讓步，是即使不被看好的堅定。我喜歡兒童，我相信自己有足夠的耐心對待他們，我相信我會熱愛這份工作。我認為教師不僅僅是一份維持生計的工作，它承載了很多其他工作所不具有的責任，它是偉大的，也是艱難的路程。

在這樣的社會環(huán)境之下，要做到理想的教育還很難，但我們能做的還有很多。希望我們都能用滿腔熱忱，去幫助每一位孩子成長。我相信在所有教師的努力之下，會有越來越多的“伊桑”得到幫助，找尋到屬于自己人生的道路。

每一位孩子，都是地球上的星星。他們一定能在某一天，在某一領(lǐng)域，發(fā)揮自己的光和熱。

他存在。

于是他有存在的理由。